Sobre mis criterios de evaluación

La materia que doy tiene tres instancias de evaluación: dos prácticas y un parcial teórico.
Las dos primeras consisten en la aplicacion de dos baterías de técnicas a un sujeto, primero un niño en edad escolar y luego un adolescente o adulto jóven. Se denominan modulo A y B.

En el A: explicitamos q la administración y análisis de todas las técnicas es grupal y luego realizan un informe individual donde obtienen una calificación diferenciada.
En el B: la administración y análisis tambien es grupal, pero además deben presentar el caso en un ateneo, es decir, de forma oral.

Para ambas formas, hay una guía de trabajos prácticos en donde los alumnos encuentran que se pide para cada técnica, junto con criterios de aprobación.

Para la forma A, los docentes hemos consensuado criterios de corrección de la carpeta e informes, con una escala tipo lickert de 4 opciones de respuesta, que contiene muchos items, como los siguientes:

	Aspectos a considerar en la evaluación	Muy bien	Bien	Reg	Insuf
	CARPETA GRUPAL
	01. Carátula con datos completos
	02. Datos completos del entrevistado
	03. Consentimiento Informado
	04. Preservación de datos del entrevistado

Se puntúan aspectos generales, de forma y de contenido, tanto para la carpeta grupal como para los informes individuales y para la autoevaluación que también deben presentar.

07. Puntuaciones directas completas
08. Puntuaciones directas correctas

	26. Redacción
	26 (a) Estilo apropiado, claro, conciso y concreto
	26 (b) Explicación de términos técnicos
	26 (c) Ausencia de valores numéricos
	26 (d) Mención de variables evaluadas y NO de los nombres de los instrumentos

Respecto del parcial teórico, a los alumnos se les toman 3 tipos de ítemes, de los cuales tienen ejemplos en las aulas virtuales en un archivo denominado "orientación para el examen", se presentan en la clase de repaso anterior al examen y tambien se trabajan en prácticos. La materia presenta parciales atípicos para lo que es el modelo de la facultad, ya que casi todas las materias utilizan preguntas a desarrollar. A los alumnos les resulta muy difícil nuestra modalidad.
Además en el aula virtual de los alumnos de todas las comisiones hay tres archivos: 1- instructivo aprobación de la materia, 2- orientación para examenes parciales y finales y 3- modalidad de los examenes finales. Se realizan diferentes formas de parcial y cada una tiene una clave de correccion que nos es entregada a cada uno de los docentes a la hora de corregir.
Por ejemplo uno de los ítems es de la modalidad correcto/incorrecto, justificando estas últimas. Para esto, en nuestras claves tenemos: la cita correcta que debe consignar el alumno y uno o dos ejemplos si corresponde.
En otro tipo de preguntas que implican explicar un concepto, en nuestra clave tenemos:
Respuesta de 1 punto: cuando el alumno consigna xxxx concepto de forma detallada, incluyendo xxx, xxx y xxx aspecto.
Respuesta de 0,50: cuando el alumno explica uno o dos de dichos conceptos.
Respuesta de 0: cuando la respuesta es incorrecta o no es pertinente.

También uso mi experiencia, la participación en clase, la calidad de las preguntas que realizan los alumnos, el tipo de inquietudes que presentan, el cumplimiento clase a clase de lo que deben traer administrado.  En los examenes escritos, suelo corregir la misma pregunta en todos los alumnos porque si bien esta super estructurado, no se pueden predecir todo el abanico de posibles respuestas que brindan los alumnos, por lo que si surge una diferente a la clave, pero correcta, la contemplo.